崆峒区朝阳街幼儿园/张霖梓 上寺台小学/杨兰雪
【摘要】幼小衔接是孩子社会性教育活动中的第一个过渡阶段，对于孩子的发展具有重要意义，本文通过分析幼小衔接中存在的问题并剖析问题出现的原因，为幼小衔接的有效过渡提出相应的解决策略。
【关键词】幼小衔接 对策 小学教育
幼小衔接广义上是指幼儿在进入小学之前所进行的一系列过渡活动，其中包括校园、家庭和社会等多个环境的过渡。幼小衔接是幼儿社会性教育活动中的第一个过渡阶段，是否能够成功过渡关系到幼儿未来的长远发展，而一项调查也显示，学前教育中幼小衔接导向对于孩子在小学阶段学习习惯和生活方式的贡献率高达37.5%，远远超出了其他因素的影响程度。从幼儿园衔接到小学，并不仅仅是学习环境发生了变化，学习方式、社会期望、评价标准、师生关系和人际交往等方面都会产生相当大的转变，这些大的转变同时也会导致幼小衔接过程中出现一些问题。
一、幼儿园教育小学化
诚然，在当下的幼儿园教育中，“去小学化”已成一种趋势，大部分教师对于幼小衔接教育的观念也在不断地更新，但是在实施过程中，仍会出现幼儿园教育小学化的倾向。如在幼儿园教育中用小学生的行为规范来要求幼儿，上课需要专心听讲、不能开小差、讲话等，同时，在进行教育教学活动时，忽视幼儿的身心发展规律，忽略课程的游戏性和趣味性，一味地注重知识的灌输，从而使幼儿在学习的过程中感觉到乏味和无聊。虽然这样的方式能够短暂地提升幼儿的知识水平，但从长远来看，于幼儿的身心发展是不利的。同时，相较于公立幼儿园而言，民办幼儿园的幼儿园教育活动小学化的程度更高，一方面是由于民办幼儿园的师资良莠不齐，另一方面，家长对于幼儿幼小衔接程度的要求也影响了老师的教育教学活动。
二、幼儿园教育和小学之间缺乏联系
在时间的衔接上，幼儿园教育往往是从幼儿大班后半学期开始进行幼小衔接工作，而小学的幼小衔接时间也只是在幼儿刚升入小学的第一个月，这就意味着整个衔接的过程必须在两到三个月的时间内完成。对于幼儿来说，在如此短的时间内，做好升入小学后的各项准备，是非常困难的。从衔接内容上来讲，幼儿园的衔接内容大多是智育、美育和体育等一日生活环节，忽略了对于幼儿学习习惯、学习品质和社会性的培养。同时，由于幼儿园教师没有接受过小学教育的专业训练，对于小学的学习内容并不熟悉，因此在教授知识和技能时不规范，养成幼儿错误的习惯，比如在教孩子读数时，读法错误，导致孩子在上小学后面临的第一个问题就是纠正错误，严重阻碍了孩子的后续发展。相反，小学一年级教师也没接受过学前教育专业，一定程度上不了解初入一年级儿童的认知特点及接受水平，可能会急于求成，适得其反。
三、家长育儿观念错误
部分家长在面临幼儿幼小衔接问题时，常常会出现重知识轻能力的表现。这些家长往往过于关心孩子学习了多少汉字、背了多少首古诗以及会算多少算术，关心自己的孩子在掌握知识时是否快且正确，对于孩子在游戏过程和家庭劳动中的表现显得并不在意，只看重孩子知识量的储配，从而忽略了学习兴趣和学习能力的培养，这样的方式无异于揠苗助长。在升入小学后，孩子通常会觉得学校学习的知识自己已经掌握而无需再学习，从而丧失了学习兴趣，阻碍了孩子以后的发展。
因此，针对以上幼小衔接中出现的问题，笔者提出以下解决策略。
一、幼儿园与小学之间应加强联系
从时间上，不论是幼儿园还是小学，都应当适当延长幼小衔接的时间，给予幼儿心理和生理上充分的准备时间。在内容上，幼儿园和小学应加强对于幼儿学习品质和习惯的培养。一方面，在教授知识时，应当注意知识的规范性，有选择、有目的地进行教授，同时注重课程的游戏性和趣味性。另一方面，在幼小衔接时，也要做好社会实践的配合，如定期邀请小学资深一年级老师对幼儿园大班老师进行培训，同时开展幼小衔接社会实践活动等。
二、幼儿园大班与小学一年级教师之间需加强沟通
幼儿园和小学有责任和义务为大班与一年级教师沟通搭建良好的平台，经常组织教师之间的互动活动，比如网络联谊、培训等。幼儿园大班老师可以为幼儿选择图文并茂的知识学习及趣味性的实践活动，培养幼儿的集体荣誉感，为幼儿进入一年级做思想上和精神上的准备。一年级老师可以根据课程和初入学儿童的年龄特点，着重对学生进行生活常规和日常行为准则的养成教育。通过入学教育课，为一年级儿童进入正常的学习生活作好铺垫。
三、家园（校）配合保证幼儿社会适应性的良好发展
幼小衔接中，学校应当做好家长工作，通过家园（校）联系栏、家长会、亲子活动、开办讲座等方式积极宣传宣传正确的幼小衔接理念，使幼儿园（小学）和家长统一理念、统一方法，根据儿童的发展特点，共同制定适合儿童社会适应性发展的针对性教育方案，以期幼儿在各个阶段获得良好发展。
参考文献：
刁丽娜.浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[J]科学咨询（教育科研）,2009,(06)